一起作业 作业互批的方法是什么

其实一起作业的问题并不复杂，但是又很多的朋友都不太了解作业互批的方法是什么，因此呢，今天小编就来为大家分享一起作业的一些知识，希望可以帮助到大家，下面我们一起来看看这个问题的分析吧！

本文目录

1. 陪着孩子写作业到底好不好
2. 三年级的孩子到底要不要陪着做作业
3. 作业互批的方法是什么
4. 学生写作业经常用作业帮，好吗
5. 有两个孩子的父母，请教一下你们怎么辅导孩子作业

陪着孩子写作业到底好不好

谢谢悟空邀请，不甚荣幸！

陪孩子写作业好不好？没有固定的模式，没有统一的答案，是因人而异，因家庭而异，得具体问题具体分析。

一、教育需要陪伴。孩子完成作业是孩子课外生活，家庭生活的重要组成部分，在孩子书写作业的过程中如果有家长的陪伴，孩子就有了一份安全感和放心感，家长应该把孩子书写作业的过程当做是自己难得的学习过程，当做是释放亲情的过程，是陪伴孩子成长的过程。在这一过程中，家长不应是自上而下高高在上，亦不能监督监控发号施令，而是平心静气和睦相处，把孩子完成作业的过程当成家庭教育的幸福时光，和孩子共生共存。

二、教育需要放手。孩子一天天长大，家长一天天变老，孩子完成作业不是给家长完任务，而是对当天所学知识的再理解再消化，为使孩子对所学知识融会贯通，为使孩子健康生长，在孩子完成作业的过程中，家长的陪伴要适时适度，适情适理，万不可发号施令，家长要给孩子时间空间，让他们自己去发挥去思考，和孩子之间形成高度的契合度、信任度、尊重度，这样有利于培养孩子的自育和自觉，有利于培养孩子独立思考的能力，有利于培养孩子独立解决问题的能力。放手不是漫无边际，而要有的放矢，自由必须基于规则，没有规矩，不成方圆。

三、教育需要自信。家长陪伴孩子完成作业的过程不是家长大动侧隐之心，奉献溺爱的过程，不是家长大包大揽，冒名顶替帮孩子完成作业的过程。自己的事情自己做，自信的孩子最可爱，家长要让孩子在完成作业的过程中不断增强孩子分析问题、解决问题的能力，充分开发孩子完成作业的积极性和主动性，在日复一日的独立完成作业的过程中学有所长，学有所思，学有所取，学有所获，学有所用。

四、教育需要自觉。古往今来，家长终会老去，孩子终会长大，这是不可抗矩的历史规律，这一规律昭示人们，自去的事要自己做，家长代替不了孩子，孩子包办不了家长，所以，自觉做事，认真做事才是孩子从成长走向走成功的唯一途径。做人做事失却自觉，就会失去本真，失取本真，就会失去善良。孩子陪伴孩子完成作业的过程是帮助孩子成人成事，慎独慎思的过程，是帮助孩子从幼稚走向成熟的过程，是陪伴孩子从胆怯走向勇敢的过程，是陪伴孩子从依赖走向自立的过程。

诗人汪国真说：没有比脚更长的路，没有比人更高的山。家长陪伴孩子完成作业的过程中一定要把控好度，注重方式方法，没有最好，只有合适。

一家之言，敬请批评指正！

若水2019-03-08匆匆

三年级的孩子到底要不要陪着做作业

不需要，三年级孩子已经自觉性，如果孩子有些题会可以让孩子先做会题，不会打上问好，我家一年级下半年我都不会陪孩子身边，基本上作业尽量在学校完成，让孩子批改完，当然我等孩子睡觉的时候，我会检查孩子的作业，看看孩子错在哪些题，如果有错题，我会找类似题给孩子重新做一遍，

作业互批的方法是什么

作业批改的方法有很多：

一，全批全改。

按照每个学校的要求，每周可能有一次，两次数量不等的全批全改，因为，老师工作量很大，备课，尤其是语文，数学，英语等学科，每天至少要备一节课。备课是上课的前提，课备不好，会误人子弟。还要做大量的练习题，以寻找最优质的与教学内容一致的练习题辅助教学，提高教学效率。还要抽时间和学生谈话督促孩子们学习。制作课件，以提高课堂效率等。

二、面批作业。

利用自习课，晨读，大课间等时间，找一些作业出现问题多的学生进行面批作业，引起他们重视，督促他们进步。

三、抽查批改作业。为了督促孩子们认真对待学习和作业，老师不定期的对学生的课下作业，笔记，练习题等进行抽查督促，避免学生学习过程中的忽视和遗忘。

学生写作业经常用作业帮，好吗

谢谢李老师邀请！

在我来看有问题的不是“作业帮”、“小猿搜题”甚至各种搜索引擎，而是使用者。

这就好辅导书后面都会有答案，怎么看、如何看这个完全取决于使用者，而不是“答案”的本身。

我家也用，这些app，不过都是我在用，哈哈！因为辅导孩子的时候有时候我认为自己的方法孩子可能理解起来有难度，所以我通常会网上搜一下，找找有没有符合他能接受的方法。有时候感觉到他们做的奥数题真心好难????不借助一下互联网就得求助他人。

那么学生可不可以用作业帮这些APP软件呢？我认为可以！

但是应该有一个用法，这跟看书后答案一样，有的题确实不会，那么一定要先尽力去分析过之后再看看答案，重点的不是答案的结果，而是答案到底提供了怎样的思路，对自己有什么启发。而这道题应该划分到“错题”之列，将其收集到《错题集》中，这样便于以后巩固学习，以防错误的判断以为自己真的会了。

说到这我觉得有必要跟一些还没上学或者还是低年级的家长们分享一下，我家从小不管做什么题，后面的答案从来不会藏起来或者撕掉。孩子直到现在，说实话，答案就在跟前他都能一点不看，我判断的依据是孩子答题的过程（不管什么题我都要求过程详细）、方法、思路很少会跟答案一样的情况。而且经常有错题…………????时不时的能够看到孩子纠结一道题纠结半个小时一个现实的情况。

从小就跟孩子强调这点非常有必要，让他们养成好的习惯，越小训练越好。这个过程对培养孩子的解决问题能力、钻研能力还是非常有帮助的！

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有两个孩子的父母，请教一下你们怎么辅导孩子作业

二个孩子分别都多大了？男孩还是女孩？

首先不同年龄段，辅导方法也不一样，再就是和孩子的亲密关系链接，亲密链接好了，你说什么孩子都愿意听，如果亲子关系建立不好，即使你说的对，孩子也不会听你的。

孩子从小学到高中的12年，是从懵懂的小屁孩蜕变成独立思考、有思维能力青少年的关键期，是智力、认知能力的大越级阶段，更是基本的性格、价值观和人格形成的重要阶段。作为父母，都希望孩子能顺利度过这一关键时期，那就要了解这段时期孩子的心理和认知特征，有效的和孩子沟通，才能有效的引导孩子，顺利度过整个成长期。下面就几个关键的阶段和大家分享一下。

小学阶段

一年级

认知特征：开始逐步形成直观、具体、形象的逻辑思维。

心理特征：对小学生活既感到新鲜，又不能完全适应，好奇好动很难做到专心听讲，但对老师是高度信赖和依赖的。

沟通方式：以习惯、兴趣爱好为主，引导孩子愉快的学习。

二年级

认知特征：直观、具体、形象的逻辑思维进一步提高。

心理特征:这是自信心建立的关键时期，情绪不稳定，容易冲动，自控力逐渐增强。

沟通方式：学习态度和习惯逐渐形成，逐步适应了小学生活，也形成了一定的习惯，家长这时候主要纠正不良行为，培养兴趣为主。

三年级

认知特征：孩子会出现马虎、粗心大意的习惯，做作业磨蹭，家长要高度重视及耐心的纠正。

心理特征：此阶段是情感变化的转折期，从外控的情感转化到内控，自我发展，同时人际关系过程中能力和交往面有限。

沟通方式：陪伴，提高认识能力，这时候遇到的困难会增多，出现了焦虑，家长可以给予更多的理解和接纳。

四年级

认知特征：是成长的关键期，也是培养学习能力的最佳时期

心理特征：有了自己的想法，开始由被动学习向主动学习转变，但辨别是非的能力有限，家长如果不重视引导，孩子会因为小的困难会产生不安的情绪，影响到学习。

沟通方式：帮助孩子及时发现问题，克服解决困难，着重注意树立孩子的信心，同时注意孩子注意力的培养和各方面好习惯的加深。

五年级

认知特征：由于频繁的接触社会从而有了发现问题的能力，但是解决问题的能力还不完全具备。

心理特征：竞争意识强，不甘落后，开始对优秀的孩子有好感，独立和自控能力在增强。

沟通方式：做事情的坚持性，建立积极进取的人生态度，同时可提供一些接触社会的机会，锻炼遇到困难增加挑战的积极性。

六年级

认知特征：记忆力增强，注意力也集中了，抽象、逻辑思维也在增强。

心理特征：逐步形成了人生观和个性，但意志力不够坚定，分析问题的能力不够，遇见挫折容易灰心。

沟通方式：密切关注孩子的心理变化，应当为初中的生活多去做准备和打算了。

初一

进入少年期，身体形态发生显著的变化，心理也发生了变化。

认知特征：孩子的身体、知识、经验等各方面还保持在小学阶段

心理特征：新鲜感和紧张感并存，和小学的生活发生了明显的变化，学科的增多，考试的加强，时间的安排加上有晚自习会让孩子有了紧张的感觉。孩子的上进心和迷茫共存，虽然有了一定的评价能力，但是还是处于萌芽阶段，会容易受到外界干扰，遇到挫折会自卑、甚至会放弃，还会出现从众心理。这时候的独立性和依赖性共存，不希望大人管，但同时又希望得到老师和家长的帮助。

沟通方式：重视养成教育，养成正确的学习方法，不过分的追求难度和进度，适当的给孩子一定的空间，尊重孩子的自主性，作为家长不要过分的管控，否则一旦沟通不畅会出现青春期逆反。

初二

心理特征：开始慢慢进入青春期，身体发生了很大的变化，对性有了认识，甚至会羞耻谈论有关性的话题，很容易产生烦恼。独立性有了进一步的发展，自尊心很强，表面不在乎，其实从众心理很重，既想标新立异又不想脱离集体，出现了矛盾的心理。所以这时候的焦虑、紧张、说谎、逃避等等的情绪会出现。

沟通方式：对于性的认识，家长要正确引导，正确的处理关系。此时孩子的叛逆期增加，和家长沟通变少，这时候家长要低姿态和孩子平等交流，随时了解孩子的心理变化，发现问题及时沟通。

初三

心理特征：观察力和以上逐渐接近成人，学习兴趣基本稳定，成绩相对稳定提高。喜欢独立组织活动，追求自由和认可，也渴望得到尊重和理解。

沟通方式：培养独立学习和生活的能力，不能用大人管控孩子的方式去教育，和孩子朋友式的平等交流，有问题可一起协商而不是操控。

高一

心理特点：心理上开始脱离父母，表现出自主性，有迫切在父母的束缚中挣脱出的想法，但情感外泄不明显，所以导致了和父母沟通不畅。

沟通方式：家长不能盲目相信孩子能解决问题，虽然孩子有自主意识，也要在尊重的前提下，达到好好沟通，及时发现问题去解决。

高二

心理特征：学习的两极分化导致不同的心理特征。优等生更加的积极向上，求知和探索欲会更强，他们不断的体验成功的感觉，自信心增强，体验的成功的感觉。而另一部分学习相对较差的孩子由于学习中的挫折，体验到了失败、悲伤甚至自卑否定的情绪，如果不加以引导会出现固化，对学习失去兴趣，严重偏科等。

对高考的期待和恐惧：表现在上课时容易走神，分心，易受到干扰，会经常的有幻想，甚至有的同学会盼着赶紧高考以得到提前的放松，也就是出现了期待的焦虑。

沟通方式：引导孩子均衡发展，增加内动力提高主动意识，以减少焦虑。

高三

意识已接近成熟，逐渐形成自己的人生观和价值观，也有自己独立的见解，随着高考的临近，出现了三种不同的方式：一是信心型：有远大理想，信心增强，对高考充满了信心，学习能力增强，方法适合，有良好的心理素质；二是迷茫型：由于本身知识的不太扎实，对未来充满了担心和恐惧，导致出现了迷茫；三是放弃型：知道自己成绩不好，没有了指望，有了自暴自弃的想法。

沟通方式：不管孩子是什么样的状态，不断的给孩子树立好的方向和目标，探索适合孩子自己的道路。

关于一起作业的内容到此结束，希望对大家有所帮助。